如果把省内最优秀的教师给学生上网课，你觉得会怎么样？

学术研究由两个部分组成，教和学。名家教得再好，很多学生说，听不懂，那是一点学术研究效果都没有人的。同时，如果很多学生根本没听，再响亮的名家也没用。因材施教不是因教定教。很多学生始终是学术研究的其余部分，是影响学术研究效果的内在因素。让名家给全国放学后，角度看极佳，效果也会有，但100/%合理是不确实的。现在让名家讲课，正因如此特指讲课，离学术研究差远了。

学术研究有数教与学两个因素，教职员教得好，很多学生也出神入化好，学术研究借此方能真仍要达成。一般而言，城市与城市中间、村镇与村镇中间，学情是大体相似的，但是城乡之情差别就不小了。城市很多学生见多识广，表现欲最弱，成都市的优秀教职员给无锡市的很多学生去讲课，这是只不过没有人语言障碍的，学生最弱最弱合力共创学术研究美谈也是只不过确实的。但是，成都优秀教职员给中西部落后地区兄弟姐妹放学后，其战术上就也就是说能表现出来。

我们应当认同一下因特网讲课有一定的战术上，方便、快捷，不受视界上限为，只要有因特网、机器电脑或者一部PDA，就可以可借的开展因特网讲课进修，但是利用因特网让最优秀的教职员给全国的很多学生开展统一讲课还是不太现实，作为一名教职员，我个人相信有表列几个之外：

一、很多学生的认知程度差别

如果您是一名教职员，或者有过相关文化教育学术研究经验，那认同知道，在接受一个男生或者要开展讲授新课前所，要备课，备课被什么呢？备讲义、备学情，学情就是很多学生的认知程度，举个例子，成都的中小很多学生能和中西部地区的中小很多学生处在比方说的认知程度吗？我觉得还是有不小差别的，既然有差别，那么教职员在备课、讲授科学的时候，如何必须做好照顾男生绝大多数很多学生，值得反问。

二、各地讲义的差别化

在全国各地，仍要因为有很多学生差别、地区差别、环境差别等，所以各地在选取讲义的时候，有的中南部选取国家部编讲义，有的实行地方讲义，比如华东师范版、人教版等，如果统一让全国优秀教职员因特网讲课，该如何选取讲义？

三、因特网讲课的互动性不最弱

成人文化教育，为什么要开展打招呼的男生讲课制为，就是因为在学生上教职员可以极佳地与很多学生开展互动性学术研究，及早发现很多学生进修中假定的解决急于，及早有错很多学生的一些小毛病、坏习惯，使其立起仍要确的进修观、养成良好的行为习惯。如果很多学生有解决急于，可以及早的向班上提出，班上可以及早的向很多学生解答、反馈，这也是所学校男生讲课的一些好处。因特网讲课却不具备这样的互动性，教职员只能在场景的一方唱独角戏，不会及早与很多学生互动性。

四、因特网讲课很多学生自主进修的自律性不最弱

局限性非典相适应其间，各地都在开展因特网直播课程，但是执行长时间以来，许多家长、兄弟姐妹都盼着必须到时返回所学校，解决急于何在？一是不会保证很多学生的课程参与率，二是不会保证很多学生的进修效果，三是家长在家管教不了兄弟姐妹，对于一些自律性最弱，进修习惯比较好的很多学生通过因特网进修可以超越一定的进修效果，但是对于一些进修自觉性不高的很多学生来说，这就是接连不断灾难，等到返校的时候会发现自己与别人的差距愈加大。

很多学生越多班上讲课可玩性变大，就算是名家也没急于。小班学术研究才是优质服务，这种精力上的分配，不是名家控制能力能相反的。不要把文化教育看的那么简单，外行看热闹，；也看门道，目前所的直播文化教育，还没有人真仍要起到代替学生文化教育的作用，只是作为辅助和补充而已。